Laptopurile în școli: promisiuni neonorate și rezultate mai slabe
Statele Unite au investit peste 30 de miliarde de dolari în laptopuri și tablete pentru elevi, pornind de la un program pilot în Maine. Ideea a fost simplă: tehnologia va accelera învățarea. După mai bine de două decenii, datele sugerează o poveste mult mai complexă, cu rezultate care nu reflectă investițiile masive.
Generația digitală și performanțele în scădere
Neurocercetătorul Jared Cooney Horvath a prezentat recent în fața Senatului SUA o concluzie care contrazice așteptările: generația care a crescut cu tehnologia în școli nu performează mai bine. Dimpotrivă, Generația Z înregistrează scoruri mai mici la testele standardizate decât generațiile precedente. Evaluări precum Programul pentru Evaluarea Internațională a Elevilor (PISA) confirmă această tendință.
Corelația care atrage atenția este legată de timpul petrecut de elevi pe dispozitive digitale în timpul orelor. Cu cât elevii utilizează mai mult tehnologia în clasă, cu atât performanțele lor tind să fie mai slabe. Horvath subliniază că problema nu este existența laptopurilor în școli, ci utilizarea lor fără o abordare adaptată modului în care funcționează învățarea umană. Extinderea digitală fără o strategie clară ar fi afectat concentrarea și capacitatea elevilor de a procesa informații în profunzime.
Tehnologia, între instrument didactic și factor de distragere
Utilizarea dispozitivelor digitale în timpul orelor a crescut constant. Sondajele arată că mulți profesori folosesc tehnologia zilnic, uneori chiar ore întregi. Intenția este una educațională, însă realitatea din spatele ecranului poate fi diferită. Studiile arată că elevii folosesc adesea laptopurile pentru activități care nu au legătură cu lecția. Comutarea rapidă între aplicații, notificări și sarcini multiple afectează memoria de lucru și crește rata erorilor.
Psihologul Jean Twenge atrage atenția că multe platforme digitale sunt concepute pentru a crea dependență. Modelul lor economic se bazează pe timpul petrecut în aplicație, nu pe aprofundarea informațiilor. Mai multe state americane au început să limiteze utilizarea telefoanelor mobile în timpul orelor. Conform Centrului Național pentru Statistică în Educație, majoritatea școlilor au politici care interzic utilizarea dispozitivelor în scopuri non-academice, deși aplicarea acestor reguli variază.
În opinia lui Jared Cooney Horvath, problema nu este una individuală. El consideră că elevii nu au solicitat să învețe permanent în fața unui ecran. Dacă există un eșec, acesta ține de politicile publice și de modul în care entuziasmul tehnologic a depășit dovezile științifice.
După investiții de miliarde de dolari, întrebarea nu mai este dacă tehnologia are un loc în educație, ci cum și cât ar trebui folosită. În prezent, mai multe instituții de învățământ din Statele Unite revizuiesc politicile privind utilizarea dispozitivelor în clasă, căutând un echilibru între beneficiile tehnologiei și riscurile asociate utilizării excesive.
